Пункт коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)

С учетом вступления в силу с 1 июля 2026 г. постановления Министерства образования Республики Беларусь от 28 апреля 2026 г. № 89 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 апреля 2025 г. № 81» определен сокращенный перечень документов, представляемых законными представителями несовершеннолетних, а также совершеннолетними лицами с особенностями психофизического развития в психолого-медико-педагогическую комиссию государственных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации:

выписка (выписки) из медицинских документов государственной(ых) организации(ий) здравоохранения;

психолого-педагогическая характеристика обучающегося, предоставляемая учреждением образования, иной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в которых обучается и воспитывается ребенок. К психолого-педагогической характеристике прилагаются: результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (для воспитанников); письменные работы по русскому (белорусскому) языку, математике (для учащихся);

копия индивидуальной программы реабилитации, абилитации инвалида, ребенка-инвалида (при наличии);

дополнительно – документ об образовании (документ об обучении) (при наличии).

     Основной целью деятельности ПКПП является организация коррекционно-педагогической    помощи   детям, которые   испытывают  стойкие или временные трудности в усвоении учебных программ.

      Главными задачами пункта являются:

•      осуществление      углубленного       психолого-педагогического обследования ребенка с целью определения оптимальных путей оказания коррекционно-педагогической помощи;
•      создание    необходимой   коррекционно-развивающей среды   для обеспечения   индивидуально-ориентированной педагогической   помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся речевых  нарушений;
•      формирование общих способностей к учению с целью обеспечения выполнения детьми образовательных стандартов на уровнях дошкольного и общего базового образования;
•     повышение уровня интеллектуального развития детей за счет развития психических процессов, формирования позитивной мотивации к учебной деятельности, регуляции функций самоконтроля у детей;    
•     консультирование педагогов учреждения образования, на базе которого открыт пункт, законных представителей детей по вопросам индивидуализации обучения и воспитания.

 В состав ПКПП зачисляются дети с относительно более лёгкими речевыми нарушениями.

 Показания к зачислению в ПКПП:

• фонетические нарушения (дислалия, стертая форма дизартрии, нарушение голоса, ринолалия),
• фонетико-фонематические нарушения речи (дислалия, дизартрия, ринолалия),
• нерезко выраженное общее недоразвитие речи,
• нарушения темпо-ритмической стороны речи (заикание, брадилалия, тахилалия).

 Различные варианты общего недоразвития речи при наличии II, III уровней речевого развития квалифицируются как тяжёлые нарушения речи и являются показанием к приёму в ПКПП в исключительных случаях, по решению ПМПК ЦКРОиР. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (моторная алалия, сенсорная алалия, сенсомоторная алалия, общее недоразвитие речи I – III уровней) обучаются в группах для детей с ТНР,  учреждениях специального образования или иных учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования.

 Основной формой оказания коррекционно-педагогической помощи являются групповые (подгрупповые) и индивидуальные занятия. Периодичность посещения занятий детьми в ПКПП определяется учителем-дефектологом с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка, характера имеющегося нарушения, в среднем 2-3 раза в неделю.

 Комплектование групп пункта осуществляется, в начале учебного года с 1 по 15 сентября.

Прием детей на пункт, осуществляется приказом руководителя учреждения образования, на базе которого открыт пункт, с согласия законных представителей на основании списка детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической    помощи,    утвержденного   директором государственного    центра   коррекционно-развивающего обучения   и реабилитации    (далее - ЦКРОиР), и (или) заключения ЦКРОиР,   и заключения    учителя-дефектолога    пункта    (для    детей      с артикуляторно-фонетической дислалией), в соответствии с показаниями к приему согласно приложению 1 Положения о ПКПП.

Выпуск детей из пункта проводится на протяжении учебного года   на основании списка детей, которые исправили   нарушения развития, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, после исправления (компенсации) нарушений развития и (или) заключения ЦКРОиР. Выпуск детей с артикуляторно-фонетической    дислалией   проводится на   основании заключения учителя-дефектолога пункта.

 Дети, нарушения психофизического развития, которых не могут быть исправлены в    условиях пункта, проходят   углубленное психолого-медико-педагогическое    обследование в   государственном ЦКРОиР с целью уточнения структуры, степени тяжести нарушения и определения    адекватных условий организации учебного   процесса (обучение в специальном учреждении образования, в специальной или интегрированной    группе,    специальном    классе    или    классе интегрированного обучения).

 Занятия по коррекции индивидуальных нарушений развития проводятся в период с 16 сентября по 20 мая.

Государственное учреждение образования

«Центр коррекционного развивающего обучения и реабилитации Первомайского района г. Минска» ул. Кнорина, 14 А.

тел. приёмной: 280-27-95

с 9.00-13.00 / 14.00-16.00

РЕКОМЕНДУЕМ: заранее делать ксерокопии медицинских документов, которые в дальнейшем могут вам пригодиться.

ПРОСЬБА: В случае отказа от визита - поставить в известность заранее (позвонить).

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи, вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (системные тяжелые нарушения речи).

Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и слуховой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Это самый распространенный диагноз у детей, посещающих логопедические группы. Выделяют три уровня: первый уровень самый «тяжелый», третий уровень самый «легкий».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношении фонем.

Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, помогающий осуществлять операции различения и узнавания фонем (букв), составляющих звуковую оболочку слова.

Комплектование групп пункта осуществляется в начале учебного года с 1 по 15 сентября.

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается руководителем учреждения образования. Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся с ОПФР.

Продолжительность групповых занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 20-25 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 25-30 минут.

Продолжительность подгрупповых занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 20-25 минут.

Продолжительность индивидуальных занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 10-15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 15-25 минут.

Выпуск детей из пункта проводится на протяжении учебного года на основании списка детей, которые исправили нарушения развития, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, после исправления (компенсации) нарушений развития и (или) заключения ЦКРОиР. Выпуск детей с артикуляторно- фонетической дислалией проводится на основании заключения учителя-дефектолога пункта.

Обследование воспитанников  учитель-дефектолог проводит в течение декабря-января, а также по запросу родителей в остальные месяцы учебного года.

За более подробной информацией вы можете обратиться к учителю-дефектологу сада.